Многие дети не любят играть в пальчиковые игры, настаивать не нужно т.к. игра должна вызывать только положительные эмоции. Развивать мелкую моторику ребенка можно и другими способами, например, перебирая мелкие предметы, разминая тесто, пластилин, воздушный шарик с мукой, рисовать пальчиковыми красками. Как привило это более привлекательная деятельность для детей, но родители прибегают к ней редко т.к. необходим строгий контроль, предварительная подготовка, ну и конечно уборка последствий таких игр.
Моя дочь, ей 10 мес. очень любит играть с крупными макаронами, собирает и разбрасывает их часами, продевает сквозь них шнурок. Если у вас есть надувной бассейн, ребенка со всеми пуговками, крупами, макаронами и т.д. можно посадить туда (проще вес убрать после игры) и дать несколько мисочек, кружок. Не каждый ребенок сможет удержаться от такого соблазна.

1. Развивать фонематическое восприятие.
Научить ребенка на слух различать и дифференцировать звуки [Т], [Д], [Г], [К]
"Поймай звук" - Взрослый говорит ряд слов, ребенок хлопает, когда услышит заданный звук.
Отбирать картинки с заданным звуком и т.д.

2. Выясните, правильно ли ребенок произносит звуки [Д], [Т] изолированно.
Привожу пример правильного артикуляционного уклада этих звуков и их мягких пар:

Звук [т].
При произнесении звука [т]:
а) губы находятся в положении следующего за [т] гласного;
б) зубы сближены, но не сомкнуты;
в) передняя часть спинки языка при произнесении [т] в сочетании с гласными [а, о, у, ы] (твердый [т]) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха. При произнесении мягкого звука [т'] кончик языка опущен и упирается в нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
д) голосовые складки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.

Звук [д].
При произнесении звука [д]:
а) губы находятся в положении следующего за [д] гласного;
б) зубы сближены, но не сомкнуты;
в) передняя часть спинки языка при произнесении [д] в сочетании с гласными [а, о, у, ы] (твердый звук [д]) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует с ними смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха. При произнесении мягкого звука [д'] кончик языка опущен и упирается в нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
д) голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

3. Если у ребенка укорочена уздечка языка, без специальных логопедических упражнений не обойтись.
Ее необходимо растянуть при помощи артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика
Особое внимание обратить на упражнения:
«Часики». «Лошадка». «Грибок». «Качели». «Вкусное варенье». «Маляр».
Д – д – д – д – д – д – стучит молоточек
Т – т – т – т – т – т – вот забит гвоздочек.
Упражнения выполнять 3-5 мин., с большой амплитудой движения, в медленном темпе, 2-3 раза в день, за один раз выполнять не более трех упражнений. Упражнения всегда выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок видел артикуляцию взрослого и свою.
Еще очень хорошо применить логопедический массаж, но его может делать только специалист!

4. Если с подъязычной связкой все нормально, ребенок хорошо выполняет артикуляционную гимнастику. Может различать звуки между собой попробуйте дать вот эти задания…

а) Замени в слове первый звук на звук «Д» или «Т». Какое слово у тебя получиться? (взрослый читает слова, ребенок заменяет в слове первый звук).

Банк -…анк, корт -…орт, бочка -…очка

б) Замени в слове первый звук на звук «Т». Какое слово у тебя получиться? (взрослый читает слова, ребенок заменяет в слове первый звук).
Бант -..анк, ком -…ом, куча -…уча
Пачка -..ачка, ранец - …анец, румба -…умба
Пруд -..руд

в) Замени в слове первый звук на звук «Д». Какое слово у тебя получиться? (взрослый читает слова, ребенок заменяет в слове первый звук).
Сом -…ом, пух -…ух, кочка - …очка
Пороги -…ороги, лань -…ань, ночь -…очь
Пушка -…ушка, лавка -…авка

г) Добавь слог со звуком «Д» так, чтобы получилось слово.
- ДА –
Бесе -… горо - … доса - … побе - ….
Пома - … гирлян - … награ - …. пого - …
- ДЫ –
Заво - … наря - … пара - … похо - …
Са -… пру -… сле – … ограды - …
- ДОК –
Са -… гу -… ме - … пово - … ря - …
Горо -… ле -… оьо - … поря - … сле - …

Пишите, если, что-то не понятно распишу подробнее…

Что касается второго вопроса, вы описываете сложную форму словообразования, не все дети четырех лет могут правильно образовать прилагательные от существительных, тем более дети растущие во многоязыковой среде.
Необходимо усиленно работать над лексическим материалом, обогащать словарный запас сущ., гл., прил. и другими частями речи.
Для детей четырех лет больше подойдут такие задания как:
Образование названий детенышей животных;
Образование уменьшительно-ласкательных форм;
Образованием приставочных глаголов;
Образование глаголов совершенного вида.
Разного рода словоизменения:
Употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа;
Употребление имен существительных в косвенных падежах без предлога;
Употребление форм родительного падежа множественного числа.

Добавлено (27.02.2008, 16:28)
---------------------------------------------
И что-то мне не сообразить, какие задания можно давать на образование приставочных глаголов и
образование глаголов совершенного вида? С остальными частями речи все понятно, а здесь что-то застопорилась.

Каждый день выполнять артикуляционную гимнастику , очень хорошо применить логопедический массаж, но его, как я уже писала, может делать только специалист! Обязательно заниматься развитием мелкой моторики.

Образованием приставочных глаголов.
Например, Вы задаете вопрос по картинке, "Что делает мальчик?"
Ответ: уходит, входит, приходит, переходит и т.д.
Образование глаголов совершенного вида.
Например:
Вот мальчик рисует, а здесь…? Что сделал? Нарисовал, убрал, словил и т.д.

Упражнения "Часики" губы находятся в положении улыбки, рот широко открыт, язык касается уголков рта. губы не облизывать!

"Грибок" действительно очень трудное упражнение и не только для ребенка, если не получается по подражанию, мы делаем упражнение "Лошадка" замедляя темп и в один момент язык остается прилепленным к небу, обычно я обыгрываю этот момент, стараясь вызвать положительные эмоции у ребенка, так ребенок быстрее и охотнее научиться выполнять упражнение. В другом случае, кладу кусочек ириски или любой другой клейкой конфетки, на кончик язычка ребенка и прошу приклеить ее к "потолочку" небу. С первого раза возможно и не получиться, но надо пробовать, и однажды ребенок сделает все как надо, не забывайте, что бы ребенок выполнял это упражнение с хорошо открытым ртом, с улыбкой.